Sonia del Valle Lavín
SemMéxico, Cd. de México, 4 de junio, 2026.- Cubrí durante años los conflictos de la CNTE y aprendí varias cosas.
Los gobiernos siempre creen que el conflicto se resolverá con una mesa de negociación; la CNTE siempre cree que el gobierno solo entiende el lenguaje de la negociación-presión y violencia; y quizá la más importante, es que quienes terminan pagando la factura nunca están sentados en la mesa.
Lo que hoy sucede es tan parecido a lo que ha ocurrido desde la década de los 90. Sí, son más de 30 años: Paros; plantones; marchas, bloqueos, mesa de negociación, minutas, y finalmente incumplimientos, para reiniciar de nueva cuenta con el paro.
Durante el liderazgo de la maestra Gordillo, el SNTE tenía un principio de relación con el gobierno federal, la única negociación debía ser con quien tenía la toma de nota, es decir la dirigencia nacional del magisterio. La CNTE no estaba invitada la mesa.
Esa tradición se rompió con los gobiernos de la 4T, que reconocieron a la CNTE como un interlocutor legítimo. La derogación de la reforma educativa de Peña Nieto, la desaparición del INEE y después del MejorEdu, fueron algunas de las demandas históricas que encontraron eco en el nuevo gobierno.
Y frente a las concesiones, la CNTE siempre tiene un as bajo la manga. Pidió al gobierno de Andrés Manuel derogar la ley del ISSSTE de 2007, si una que se aprobó hace cerca de 20 años. El presidente “pateó” el balón al siguiente sexenio.
Y aquí estamos, en la antesala del mundial, tras 140 mesas de negociación con la CNTE, según publicó El Universal, y cero avances.
La historia se repite porque el problema es estructural.
¿A quién no le conviene que se resuelva? ¿Es verdad que no hay dinero? ¿Se ha hecho un análisis de la nómina del magisterio, proyecciones a futuro de los costos? ¿Por qué no son públicas las negociaciones? ¿Por qué desde hace 30 años se sientan a tratar de resolver en lo oscurito asuntos a los que les hace falta mucha luz y ventilación pública?
Mientras el SNTE desde lo alto llama al diálogo y marca distancia de la movilización, que estoy segura, aunque no me consta, que atiza a trasmano. El sindicato mayoritario juega el papel que históricamente ha jugado: demostrar que existe otra forma de relación con el gobierno.
Pero mientras unos presionan y otros negocian, las escuelas vuelven a cerrar.
¿Quién representa a las niñas y los niños en esta negociación?
Por eso cada conflicto magisterial termina pareciéndose al anterior. Porque los actores son los mismos. Las demandas son parecidas. Las mesas de negociación son las mismas. Y los grandes perdedores también: Las y los estudiantes de los estados más pobres. Esos que llevan más de 30 años pagando una factura que no contrataron.
El abismo entre el discurso y el pupitre
Hoy la agenda educativa es un campo de batalla entre la estadística oficial y la realidad que nos estalla en la cara. Mientras el Gobierno celebra cifras récord de becas, tenemos alerta roja porque estamos creando una generación que a los 10 años no entiende lo que lee. Y preguntarán: ¿Y no podrían aprender después? Pues sí, pero arrastrarán deficiencias toda su vida adulta… se llama pobreza de aprendizaje y no mejora con la edad.
Aquí el análisis de los tres frentes que hoy marcan el pulso educativo:
- El naufragio del aprendizaje
La retórica «liberadora» de la Nueva Escuela Mexicana choca con un dato brutal: en América Latina, el 70% de los niños de 10 años no comprende un texto simple. En México, la Directora de Desarrollo Curricular de la SEP “calcula” que es como un 30 por ciento… ¿y por qué lo “calcula”? Porque dejamos de evaluar a las y los estudiantes y por tanto medimos los aprendizajes “a ojo de buen cubero”.
Pregunta incisiva: ¿De qué sirve repartir 154 millones de libros si la mitad de quienes terminan la primaria no comprenden sus páginas? ¿Mejorar su contenido tiene algún sentido si las y los estudiante no comprenden lo que leen?
- «Jóvenes Transformando México»: ¿Más planteles?
La presidenta Sheinbaum anunció 100 nuevos bachilleratos «Margarita Maza» bajo un modelo «flexible» (menos horas en aula). La idea de abrir bachilleratos, 100, al menos como se anunció no está mal…
Imaginemos que en cada uno podrían matricular a 1 mil estudiantes, dicho sea de paso, serían “escuelotas” porque gestionar 1 mil estudiantes en el turno matutino y 1 mil en el vespertino, se dice fácil, pero es una tarea compleja.
Si mil nos parecen pocos auméntele el doble, serían 4 mil y no se olvide del desafío que representan en términos de docentes, servicios, infraestructura del plantel, materiales entre otros temas.
Con 2 mil estudiantes por bachillerato atenderíamos a 200 mil, con 4 mil sería el doble… peroooooo hay 7 millones de adolescentes de entre 15 y 17 años que están fuera de la escuela… #BuenaIdea #FaltanUnChingo
Y no vayan a creer que este pequeño tema “le explotó” de pronto a la presidenta… desde el 2012 que el Congreso aprobó hacer obligatorio y universal el bachillerato se dio un plazo de 10 años para cumplir con el mandato constitucional. Llegó el 2021 y apenas teníamos 70 por ciento de cobertura, ahora, según cifras de la SEP, tenemos 80 por ciento.
3. Código Rojo en los estados
Jalisco, Mazatlán y el Istmo intentan «normalizar» clases tras jornadas de terror del domingo pasado por la inseguridad derivada de los enfrentamientos con el narco. En Aguascalientes, 120 maestros no pueden llegar a sus escuelas por la inseguridad en carreteras. Escuelas de Tijuana mantienen clases virtuales tras hechos de violencia y amenazas en planteles; en Morelos descartan simulacros de balaceras porque «hay seguridad».
Y la inseguridad no es el único problema que enfrentan las escuelas. En el Edomex 1 de cada 5 escuelas iniciará la temporada de calor sin una gota de agua; en Guerrero proponen sanciones más severas por el robo en escuelas.
Te comparto el Boletín de Noticias ¿Qué pasa con la educación? en el primer comentario.
https://www.cepal.org
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