Mujeres Unidas por la Educación

Por: Laura Delgado Maldonado *

Resumen: Lo que realmente debemos priorizar como aprendizajes en este encierro, derivado de las medidas preventivas en salud por la pandemia, es poner por delante la vida afectiva familiar, el bienestar emocional de nuestros hijos, la tolerancia y respeto en nuestras interacciones en casa; todo ello aderezado con una buena dosis de educación con perspectiva de género.

SemMéxico/MUXED. 5 de mayo de 2020.- En los últimos días he tenido la oportunidad de leer mucho sobre la saturación de actividades en casa y no puedo sino suscribir este sentimiento de angustia, de que sientes que el día no te rinde como antes, y me refiero antes de la cuarentena. Y hay que reconocerlo, tenemos más cosas que hacer y en menos tiempo porque muchas de las actividades que desarrollaban nuestros hijos en el colegio ahora hay que realizarlas en casa.

Abiertamente no comparto la idea de que estamos haciendo “la escuela en casa”, porque porque no hay manera de compensar las experiencias y las interacciones que mis hijos viven, al lado de sus amigos, maestras y maestros. A todos sus docentes, mi esposo y yo les agradecemos el enorme esfuerzo que están realizando para llevar a mejor puerto la educación de nuestros hijos, a pesar de las desproporcionadas exigencias de las autoridades educativas ante lo que es realmente posible, dadas las limitadas condiciones del contexto actual.

Entendemos que no siempre resultan las cosas conforme fueron planeadas y que a algunos maestras o maestros se les ha dificultado más el tránsito hacia el uso fluido de la tecnología, pero, honestamente, no tenían por qué ser especialistas en este rubro. La calidad de las escuelas se funda en sus recursos humanos y esos persisten y son a quienes, al concluir la cuarentena, nuestros hijos regresarán, para abrazarlos fuertemente, por el cariño que les tienen y que se han ganado por su dedicación, profesionalismo y el entusiasmo que muestran día a día. Conocemos su vocación, sabemos que ya están planeando medidas remediales para alcanzar los aprendizajes que consideran indispensables para continuar avanzando en grados posteriores, pero, al tiempo. Por ahora todos estamos haciendo lo que podemos y de la mejor manera posible. El aprendizaje de contenidos del programa de estudios pasó a segundo término, lo fundamental es el bienestar socioemocional y afectivo de todos los que estamos en casa, en este encierro obligado por las circunstancias.

Como padres “clase media con aspiraciones” más bien lo que creo que hacemos mi esposo y yo en casa, en lo que se refiere a los aprendizajes del programa escolar, es, básicamente, acompañarlos y tratar de hacerlo de la mejor manera posible, con cariño, paciencia y un toque de humildad, por todo aquello que ya olvidamos hace años y que ahora tenemos la oportunidad de volver a aprender, pero de otra manera (¡cuánta razón tenía mi abuela al afirmar que aprende más quien enseña!).

Mis hijos son mellizos de 9 años y cursan actualmente el 4º grado de primaria; juegan mucho entre ellos y se apoyan en sus actividades escolares; en estas circunstancias me doy cuenta de que educarlos con perspectiva de género les ha permitido, en esta cuarentena, compartir mucho tiempo juntos, ser solidarios entre ellos, negociar gustos, tiempos e incorporarse a actividades de la casa (asear su habitación, ayudar en la cocina, ordenar sus cosas, etc.) y, sobre todo jugar, simplemente jugar: no hay tal clasificación de “son juegos de niños o de niñas”.

Sobre sus actividades cotidianas, lo que indudablemente más extrañan es a sus amigas y amigos, y sí, también tengo que programar sesiones de Zoom para que puedan “verse” y jugar videojuegos simultáneamente. ¡Sé que no es lo mejor, pero créanme que de alguna manera los ayuda a tener el ánimo arriba!

He intentado jugar con ellos Minecraft sin mucho éxito, pero sí de muy buena gana. Les comparto que, la primera vez, “no salía del baño de la habitación que construyeron para mí, caminaba al revés y siempre mirando al piso”; la segunda vez, “me ahogué en un pozo que no sabía que existía”; y, la tercera, “maté a nuestra mascota virtual”, ¡cuando solo intentaba hacerle un cariñito! Así es que, cualquiera que piense que los videojuegos no aportan nada, los invito a que traten de hacerlo con sus hijos, verán que, manejar bien los tiempos y la seguridad, no es nada fácil. En defensa de mi orgullo materno, se requiere de mucha imaginación (tan fructífera como la de una niña o un niño) para ver cosas donde los adultos solo vemos cuadros, cubos y pixeles; así es que cualquiera que piense que los videojuegos no aportan nada bueno los invito a que traten de jugar con sus hijas e hijos, verán que bien manejan los tiempos y la seguridad. Créanme, no es nada fácil. Comprender el sentido de las relaciones espaciales es todo un reto. Estos tiempos de encierro ofrecen una oportunidad para que los adultos hagamos un esfuerzo por comprender mejor el mundo de nuestras niñas, niños y jóvenes, y, sobre todo, para que nos vinculemos con ellos, partiendo de sus intereses y poniéndolos por encima de los nuestros, aunque –debo confesar– que sigo prefiriendo los juegos de mesa y, por supuesto, los experimentos científicos en casa, los cuales también hemos realizado con mucho éxito, estos días.

Verán, ciertamente nada ha sido “miel sobre hojuelas” y a veces hasta nos podemos empalagar, por lo que un breve espacio en el rincón favorito de cada quien, ayuda para recargar las baterías de la tolerancia, tomar nuevos bríos y regresar a la sana convivencia familiar. Al finalizar el día y a pesar de lo agobiante de las actividades en casa, escuchar reír a mis hijos, compartir puntos de vista de alguno de los interminables artículos de mi esposo o hablar por teléfono con mi familia lejana, me recuerda lo afortunados que somos al saber que estamos bien y que lo más que perdimos, como familia en esta pandemia, fue un viaje de vacaciones en Semana Santa.

Finalmente, les comparto una última reflexión que me ha dejado esta pausa en nuestra “realidad normalizada”, de la que la pandemia nos obligó a salir para entrar en el letargo del confinamiento: la vida nos pone retos que nos invitan a repensar la educación de nuestros hijos para un mejor futuro, relacionado con más empatía hacia sus congéneres, el respeto y cuidado por la naturaleza, el entorno y poner límites razonables a esta desmedida necesidad del consumo humano: los aprendizajes son de otro orden y los adultos estamos obligados a reinventarnos, para bien.

* Mamá, esposa, amiga y buena ciudadana de tiempo completo; psicóloga social, profesionista independiente en sus ratos libres, cofundadora de Kaans-Balam, S.C. especialista en diseño y desarrollo de instrumentos de evaluación.

lau.delma@gmail.com 

Twitter: @lau_delma

Sitio web oficial de muxed: https://www.muxed.mx/

Mujeres Unidas por la Educación

Por: Rebeca Acévez *

Resumen: Aunque hacemos nuestro mejor y mayor esfuerzo, necesitamos tener cerca de nosotras a nuestras instituciones. Las necesitamos también cerca de las familias, comunicando mensajes de empatía, acompañando las risas, eligiendo batallas, priorizando lo fundamental en el desarrollo de nuestra niñez y seleccionando lo prioritario en las demandas laborales para llevar nuestras responsabilidades desde la libertad y sin culpas, desde la cooperación y sin angustia, desde la empatía y la responsabilidad compartida.

Semméxico/MUXED. 5 de mayo de 2020.- Hoy, en medio de una crisis sanitaria global sin precedentes, la estrategia de cuidado y solidaridad que tiene por slogan Quédate en casa, nos ha obligado a adoptar el encierro como un acto de responsabilidad compartida para erradicar la propagación del coronavirus. Con esta intención de cuidado personal, familiar y comunitario, miles de madres de familia han tenido que asumir la educación a distancia de sus hijxs como una tarea más dentro de las múltiples responsabilidades que ya tenían en el trabajo, dentro y fuera de casa. De un día para otro trasladamos a nuestras casas nuestros espacios laborales y los salones de clases de nuestros/as hijos e hijas. 

Docentes de todos los niveles educativos –desde el preescolar hasta la educación superior– hemos movilizado todas nuestras capacidades para dar respuestas creativas y favorecer que el desarrollo integral de nuestros estudiantes pueda continuar desde casa. Envíos de sesiones por Whatsapp, desarrollo de contenido para radio y televisión, diseño de plataformas tecnológicas, apertura de recursos gratuitos en línea, aplicaciones móviles, traducciones a lenguas indígenas, diferenciación de contenidos, clases en línea y un sinfín de estrategias más muestran, por un lado, nuestras capacidades para dar respuestas creativas y profesionales a una parte de la población en México, que cuenta –en mayor o menor medida– con los recursos, para acceder a estas estrategias. Pero, por otra parte, se ponen una vez más en evidencia las carencias que excluyen a la mayor parte de la población para tener acceso a trayectorias educativas mínimamente dignas y desconocemos aún las consecuencias y cómo abonen a su rezago educativo. Este es un reto mayúsculo para México.

Con plena conciencia de que seguramente no somos quienes padecemos los efectos más negativos de esta situación de confinamiento, ni en la parte laboral y ni en la educativa, en este texto hare referencia a la parte que me ha tocado vivir y acompañar en diversos grupos, como madre que trabaja en la educación y que tiene el privilegio de acceder a las estrategias de educación a distancia, tanto profesional como personalmente.

La adopción de modalidades de educación a distancia supone que las personas cuidadoras podemos acompañar esta modalidad virtual, para su óptimo desarrollo y, de acuerdo a las diferentes demandas, por etapas de desarrollo. No es lo mismo una clase en línea para un estudiante de bachillerato, que se supone puede ser independiente y autónomo en la realización de estas tareas, que para un estudiante de educación primaria o educación preescolar que requieren un acompañamiento mucho más cercano. Estas diferencias representan para las personas cuidadoras, en su mayoría madres de familia, la necesidad de pensar en diversas estrategias de acompañamiento para el desarrollo de la educación en casa. Si a esto sumamos que las madres trabajadoras tienen fuertes demandas laborales, como resultado del traslado del trabajo a casa, se genera un contexto de sobre exigencias y demandas imparables, particularmente para el sector de población de clase media, con hijos/as en edades de preescolar y primaria baja.

La demanda total de atención a los hijos e hijas implica, además de las responsabilidades laborales, procurar la alimentación, la higiene, el orden de la casa, la traducción de la modalidad a distancia a los y las pequeñas, la previsión del material necesario para el trabajo y, además, el cuidado permanente de la salud mental propia y de la familia frente a este cambio repentino.

Frente a esta combinación existen instituciones educativas y centros laborales que han tomado decisiones empáticas y estrategias solidarias, con un sentido de responsabilidad compartida con las madres de familia para acompañarlas en esta compleja situación. Estas posturas parten del reconocimiento crítico y responsable, no solo de la contingencia, sino de las inequidades y desigualdades de género, y va priorizando lo urgente en el cuidado y desarrollo de la educación a distancia. Muchas instituciones diseñan de manera creativa, selectiva, ordenada y estructurada las demandas para las madres y los mecanismos necesarios para comunicar lo que necesitan con claridad. Cuando esto sucede, favorecen de manera importante la reducción de los niveles de estrés y de ansiedad. Mensajes de las escuelas como: “mamá sabemos que trabajas, no te agobies, confiamos en que harás lo mejor que puedas”, y el posicionamiento de los centros laborales que ajustan las jornadas y reconocen las tareas y demandas que las madres deben combinar para sacar lo mejor de esta contingencia, muestran que es posible enfrentar los efectos de esta emergencia con un profundo sentido de comunidad.

Sin embargo, frente a esta misma combinación de demandas existen otras instituciones educativas y centros laborales en los que esta postura empática no ha sido la prioridad y no se han instaurado los métodos necesarios para desarrollar una sensibilidad colectiva que, a partir del sentido de responsabilidad compartida, hagan frente a esta realidad y sobre todo acompañen solidariamente a las madres y a las familias en estas demandas, en la prioridad del cuidado de sus propias personas para que, a su vez, acompañen a quienes dependen de ellas. Instituciones educativas y centros laborales que, abrumados por la contingencia y las demandas, adoptan una postura de exigencia del deber y dejan a un lado la posibilidad de aprovechar la coyuntura para transformar, para priorizar, para hacer frente a la crisis desde la empatía y la esperanza. Es fundamental hacer frente a la crisis desde el profesionalismo, al saber priorizar y diseñar las estratégicas comunicativas necesarias para acompañar, posicionándose desde la empatía y confiando en el sentido de responsabilidad compartida.

Esta crisis nos demanda instituciones educativas y laborales a la altura de las circunstancias, instituciones empáticas que reconozcan la realidad de muchas mujeres y familias trabajadoras, madres de familia que estamos transformando realidades, que estamos siendo creativas para organizar sus tiempos y satisfacer todas las demandas con un sentido de responsabilidad compartida, priorizando la salud mental y física de las personas que dependen de nosotras. Y vivir bajo estas demandas constantes y permanentes no siempre nos permite llegar a una organización estricta y fiel de los contenidos académicos propuestos o al reporte de las evidencias de aprendizaje o la multiplicidad de proyectos laborales por entregar, en tiempo y forma, sin errores. Y aunque hacemos nuestro mejor y mayor esfuerzo necesitamos que nuestras instituciones estén de nuestra parte, cerca de nosotras, las necesitamos con las familias, comunicando mensajes de empatía, acompañando las risas, eligiendo batallas, priorizando lo fundamental en el desarrollo de nuestra niñez y seleccionando lo prioritario en las demandas laborales para llevar adelante nuestras responsabilidades, desde la libertad y sin culpas, desde la cooperación y sin angustia, desde la empatía y la responsabilidad compartida.

* Educóloga, académica de tiempo completo en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO). Su línea de trabajo es el desarrollo de capacidades educativas y la formación vinculada con pertinencia social.

rebeca.acevez@iteso.mx

Sitio web oficial de muxed: https://www.muxed.mx/